El psicólogo Marcos Pérez considera que los colegios no están preparados para los alumnos superdotados al contrario que para los niños que suspenden, para los que se quedan por encima de la media no hay recursos para atenderles adecuadamente.
-¿Qué problema presentan cuando vienen aquí?
-Suelen llegar a nosotros con problemas estrepitosos de rendimiento académico y de adaptación. Los niños en primaria son los graciosos de la clase, son muy inquietos o no atienden directamente porque se aburren. Ponte en la tesitura de repetir cada día algo muy fácil y que es obvio para ti. Ellos repiten problemas durante un trimestre que entendieron desde el primer momento.
-¿Qué características tienen en común todos?
-Son niños muy perseverantes en sus tareas, muy creativos y con una inteligencia muy por encima de la media. Aprenden a leer solos o viendo 'Barrio Sésamo'. Son chavales muy intuitivos que aprenden la pura observación, mientras el resto aprendemos porque nos lo explican y lo ensayamos.
-¿Llegan tristes?
-No siempre, también toman la actitud de «sobrado» o altivo. Son críos con intereses diferentes al resto, ya que leen todo lo que pillan y eso no es frecuente. Su interés por aprender no tiene límite y ellos mismos son conscientes de que eso no lo hacen sus amigos, y les preocupa que les vean diferentes.
-¿Cómo empiezan a trabajar con ellos?
-Lo primero es realizar una evaluación y un diagnóstico. El cociente intelectual (CI) medio está entre 85 y 115. Los chicos de altas capacidades te arroja en las pruebas un CI 20 puntos por encima, entre 130 y 140. A pesar de ello, pueden no sacar buenas notas.
-¿Por qué los padres temen tanto hacerlo público?
-El nivel madurativo del niño no siempre está acorde con su nivel intelectual. Te habla de política o historia por conocimientos adquiridos, pero sigue siendo un niño con criterio de niño, por tanto está en tierra de nadie. Los adultos esperan más de él por sus altos conocimientos y sienten que les fallan. Otro asunto frecuente es que el niño puede tener capacidad pero puede no querer. Puede tener facilidad para la música u otra disciplina, pero no querer practicarla porque le aburre.
-¿Qué fórmula es la adecuada para que se desarrollen?
-Los colegios en España están poco preparados para la ampliación curricular. El sistema educativo se preocupapor la diversidad por abajo, y cuenta con personal y recursos para aquellos niños que tienen dificultades y se quedan por detrás de la media; sin embargo no ocurre lo mismo con los chicos que sobresalen por arriba y que necesitan ampliar conocimientos. En este centro nosotros presentamos un plan de trabajo con ampliación curricular para mantenerlos estimulados y que desarrollen sus capacidades.
